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EXPLORADORES ESPACIALES
La misión final ha sido todo un éxito. Muchas gracias chicos/as por el esfuerzo y la participación en la Feria de la Ciencia. ¡Sois grandes! Hoy sois astronautas...mañana lo que queráis...
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Estos chicos explican con hielo y tierra cómo se forman los cometas.
¿Existe alguna forma de deshacernos de la basura espacial que está orbitando alrededor del planeta? Estos chicos han ideado una posible solución.
Utilizando harina y una roca, los alumnos recrean la formación de cráteres y lo relacionan con la inexistencia de atmósfera en la Luna.
¿Existe el Planeta X? Nuestros alumnos investigan los misterios que rodean a este supuesto planeta.
La hipótesis inicial de estos alumnos era que esa gran mancha roja de Júpiter era un volcán, después de su investigación comprueban que es una enorme tormenta tipo tornado, que recrean en clase frente a los compañeros.
Con ayuda de unos imanes y el modelo de la luna y la Tierra, estos alumnos explican cómo la fuerza centrífuga de la Luna al girar se opone a la atracción gravitatoria de la Tierra.
Este grupo preparó dos maquetas del Ártico, una con una "cúpula" de gases invernadero, y otra sin ella. Usando una bombilla a modo de Sol, comprueban el tiempo que tarda la nieve (helado) en derretirse en ambos casos. ¿Adivináis el resultado?
¿Afecta el CFC a las plantas? Estos alumnos utilizan dos plantas de lentejas (una control y otra a la que añaden un producto con CFC) y comprueban como el crecimiento se ve afectado.
Con ayuda de agua caliente y borax, estas alumnas simulan el proceso de formación de la estructura cristalina que caracteriza a los minerales.
¿Es el azufre responsable de la explosividad de los volcanes? Esto se preguntaban unas alumnas, que experimentalmente comprobaron como no lo es.
Las chicas demuestran cómo el carbonato cálcico reacciona con ácido clorhídrico, y lo aplican en la identificación de minerales con calcio en su composición.
En los anuncios dicen que los cereales tienen hierro pero...estará de forma que podamos atraerlo con un imán. Estos alumnos lo comprueban experimentalmente.
Usando dos acuarios (uno control, con el agua sin tocar, y otro al que le añaden basura) las alumnas van midiendo en ambos casos, con ayuda de un microscopio, la cantidad de microorganismos indicadores de contaminación del agua. Es increíble lo que obtienen al cabo de dos semanas de observaciones.
Con ayuda de tierra, agua, y un vaso, estas alumnas demuestran qué es el nivel freático, qué son los acuíferos, y cómo se forman las lagunas.
¿Se puede construir un filtro casero de agua? Este grupo de alumnas lo ha hecho, usando arena, grava, y una botella a modo de embudo. El agua potable es un bien escaso.